從開始學(xué)畫起，聽到最多的一句話，就是要打好基礎(chǔ)。老一輩還會(huì)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)打好了，什么都有了。但基礎(chǔ)是什么？

現(xiàn)在藝術(shù)院校本科基本是兩段式教育，還設(shè)有基礎(chǔ)部。本科四年劃分為基礎(chǔ)部一年，各專業(yè)系部三年；三年里又劃分為專業(yè)通識(shí)一年（大二），三年級(jí)才真正回到各個(gè)專業(yè)聚焦的屬性，四年級(jí)基本上是實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，說絕一點(diǎn)好像只有三年級(jí)在學(xué)專業(yè)。前兩年是基礎(chǔ)，先是大類的基礎(chǔ)，基本上成了高考的延續(xù)，進(jìn)一步把高考的科目素描色彩夯實(shí)一遍，因?yàn)橛性煨?、圖媒、設(shè)計(jì)大類分流的競(jìng)爭(zhēng)，還有剛考上大學(xué)的興奮，善于應(yīng)付考試的同學(xué)還是有打雞血般的激情，把考前班的基本能力在大一又加強(qiáng)了一把。難道基礎(chǔ)僅限于這些嗎？其實(shí)“基礎(chǔ)”是一個(gè)模糊的概念，有造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)，還有綜合素質(zhì)——綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)么？說實(shí)話綜合素質(zhì)又是一個(gè)模糊的概念，厘清這些問題，可以更清楚的告訴在讀的同學(xué)們，我們大學(xué)期間需要面對(duì)什么樣的“基礎(chǔ)”。

《對(duì)蝦》朱豹卿 2005年

對(duì)于造型藝術(shù)來說，專業(yè)本身的基礎(chǔ)是基本的造型能力，包括基本的寫實(shí)能力、基本的審美能力。對(duì)我個(gè)人來說，在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)，基本的造型能力，不僅僅是寫實(shí)能力，更重要的還要有處理畫面形與形之間的關(guān)系的能力，造型能力更應(yīng)該稱之為造型修養(yǎng)。

而中國(guó)畫學(xué)習(xí)呢？我們上學(xué)的那個(gè)時(shí)候，造型與筆墨這兩個(gè)話題，一直是我們學(xué)習(xí)過程中糾結(jié)的核心問題?；B、山水涉及造型問題尚不糾結(jié)，人物畫的造型問題肯定出現(xiàn)素描學(xué)習(xí)訓(xùn)練造型能力和筆墨審美之間的平衡上。還好前輩浙派人物畫家方增先先生那一代為我們提供了結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練方式，解決了依附光影素描的矛盾。在中國(guó)美術(shù)學(xué)院校史上，究竟素描是不是中國(guó)畫的基礎(chǔ)，還專門開過全國(guó)性的會(huì)議。當(dāng)然有徐悲鴻強(qiáng)調(diào)“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，還有美術(shù)院校蘇派教學(xué)一統(tǒng)天下的歷史前提，中國(guó)美術(shù)學(xué)院推出了在東歐留學(xué)回來的舒?zhèn)麝睾捅就翞橹Φ姆皆鱿认壬慕Y(jié)構(gòu)素描，潘天壽又強(qiáng)調(diào)“素者白也”，西洋畫是素描，中國(guó)畫是白描，白描是中國(guó)畫的基礎(chǔ)，也就是特殊年代對(duì)一元認(rèn)識(shí)前提下策略性的突破，講簡(jiǎn)單一點(diǎn)是中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)線性的表達(dá)，這種線性表達(dá)的基本能力又如何融入本科教學(xué)中。在這之后是線性表達(dá)與筆墨的關(guān)系，還有對(duì)筆墨理解的豐富性，是否涉及中國(guó)畫審美——不涉及審美要求下的筆墨問題還是一個(gè)技術(shù)問題，如此種種，到底哪些才是我們的基礎(chǔ)問題？現(xiàn)在回想，學(xué)習(xí)中一點(diǎn)觀念的突破落實(shí)到畫面上也是那么困難，但想透以后回去看又是極其簡(jiǎn)單的事情，不就是畫畫嗎？可是，又有那么多糾結(jié)和矛盾。

方增先《母親》，1988

幾十年來整個(gè)社會(huì)環(huán)境變化很大，二十世紀(jì)最后二十年與新世紀(jì)開始的二十年肯定有很大的變化，而本科招生的機(jī)制評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)并沒有變化。本科招生中專業(yè)考試：素描、速寫、色彩；素描考寫實(shí)能力，只要形準(zhǔn)深入能力強(qiáng)，三小時(shí)可以畫出別人五小時(shí)的畫面關(guān)系，就是繪畫能力強(qiáng)；色彩考色彩感受，冷暖調(diào)子的把握，用色彩方式的塑造能力等；有幾年為了招生考試組織上的方便停考了幾年速寫，后來發(fā)覺那幾年的同學(xué)造型能力水平整體滑坡，速寫本身就是素描中的短時(shí)間的表達(dá)方式，為什么一不考速寫，造型能力影響會(huì)這么大？實(shí)際速寫的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，為容易死扣的素描增加了很多繪畫性的理解。這里不想在考試本身做過多的展開，本科招生考試的方式和評(píng)估判斷是在能力、素養(yǎng)和公平之間找到的一種平衡，越來越因其在公平性一面的要求而難調(diào)整。對(duì)于考生來說考試確實(shí)是一根指揮棒，你怎么考我就怎么準(zhǔn)備，作為教育工作者怎樣面對(duì)不同時(shí)期考上來的生源，需要適時(shí)應(yīng)對(duì)與調(diào)整。

曾宓《憩 》紙本彩墨（38×35cm）2007

二十世紀(jì)最后二十年里美術(shù)院校的科系劃分，還是國(guó)、油、版、雕、工藝美術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，除了實(shí)用美術(shù)的工藝、環(huán)藝面對(duì)正在發(fā)展的社會(huì)需求以外，純藝的同學(xué)懷揣藝術(shù)家的夢(mèng)想，那時(shí)專業(yè)好的同學(xué)很多表現(xiàn)在突破專業(yè)的邊界涉及其他領(lǐng)域，成為現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)家、電影人等，這跟改革開放的時(shí)代底色和理想主義的藝術(shù)情懷有關(guān)。而到了新世紀(jì)的這二十年，有一種現(xiàn)象，那些針對(duì)性考前班訓(xùn)練后考上的高分生，通過藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)，又回到了高復(fù)班從教，好像藝術(shù)教育成了沒有理想的小循環(huán)。這時(shí)，本科的藝術(shù)教育工作者該怎么辦？難道藝術(shù)院校已經(jīng)淪為以就業(yè)為目的的職業(yè)院校嗎？藝術(shù)理想難道與基本生存能力那么背道而馳嗎？

常常盯著從國(guó)立藝術(shù)院（1928）、國(guó)立杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校（1929）、國(guó)立藝術(shù)專科學(xué)校（1938）、中央美術(shù)學(xué)院華東分院（1949）、浙江美術(shù)學(xué)院（1958）、中國(guó)美術(shù)學(xué)院(1993)校友的名單發(fā)呆，特別是趙無(wú)極、朱德群、吳冠中這些人班級(jí)里的人去哪里了？后來怎么樣？哪些人還在從事藝術(shù)，哪些人不從事藝術(shù)了，又在做什么？為什么梅州出來的林風(fēng)眠、林文錚、李金發(fā)幾個(gè)中學(xué)同學(xué)會(huì)在藝術(shù)上走的那么遠(yuǎn)？為什么宜興這么個(gè)地方可以出徐悲鴻、吳大羽，也可以出吳冠中？他們童年的家庭境遇，接受教育的經(jīng)歷，所處時(shí)代的情況，在個(gè)體與時(shí)代的變化中個(gè)人如何抉擇？什么時(shí)間點(diǎn)人才會(huì)魚貫而出，那個(gè)時(shí)候社會(huì)情況怎么樣？那些人又經(jīng)歷了什么？

1962年浙江美術(shù)學(xué)院國(guó)畫系夏全班合影，左起李福星、童中燾、葉玉昶、吳永良、朱豹卿、馬燮元、曾宓、許基珩

手頭有一張1957年浙江美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫系（本科五年制）入學(xué)， 1962年畢業(yè)國(guó)畫系全年級(jí)同學(xué)合影的照片。我經(jīng)常癡癡盯著的看，想象他們的一切可以想到的情況，來思考教育的意義，哪些是時(shí)代的局限？哪些又是基本規(guī)律？1962年拍攝的這張照片左起李福星、童中燾、葉玉昶、吳永良、朱豹卿（保慶）、馬燮元、曾宓、許基珩。照片拍攝在他們畢業(yè)之際，接著各奔東西，到現(xiàn)在這張照片里的人好幾位都過世了，但我們回過來看怎么一屆國(guó)畫系8個(gè)人怎么會(huì)出現(xiàn)多位一流的畫家，比如朱豹卿(1930-2011) 、曾宓（1933-2022），此外，還有吳永良(1937-2020)、童中燾(1939年生)，我也很想知道另外四個(gè)人的情況：李福星（1938年生）畢業(yè)分配回老家福建，集美大學(xué)教授，人物畫作品《海角》曾獲第七屆全國(guó)美展銀獎(jiǎng)。葉玉昶（1937年生）畢業(yè)分配到溫州，曾任溫州師范學(xué)院美術(shù)系主任，著名花鳥畫家。馬燮元（1937年生）畢業(yè)分配到紹興文管會(huì)（1962-1974），調(diào)動(dòng)工作到淮南文化館（1974-1986）、淮南畫院（1986-1991），后又調(diào)動(dòng)工作到無(wú)錫江南大學(xué)（1991-1998），直至退休。許基珩回安徽馬鞍山工作，微信搜索上還能看到他早年在空軍美展上一手浙派人物畫的水墨作品。我一直在思考一個(gè)班級(jí)的成材率，一個(gè)班級(jí)的同學(xué)畢業(yè)以后他們又會(huì)怎么有怎樣的一個(gè)結(jié)果？從本科的教育環(huán)境、師資力量到畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境多方面去思考，支持這方面思考或許光藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)還不夠，還需要社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多方面的知識(shí)。我曾問晚年的朱豹卿先生，您在美院四年最大的收獲是什么？他想了一下說，本科學(xué)習(xí)給了我一個(gè)方向，一個(gè)一輩子堅(jiān)信的方向。聽到一個(gè)學(xué)院前輩這么回答，一直回響在自己對(duì)教育思考的腦海里。

曾宓《雁巖聽瀑》紙本水墨（26x19.8cm）1990年

朱豹卿《梅石》 紙本水墨（25×19cm）年代不詳

朱豹卿《山民有悟》紙本水墨（69×35cm）2004年（私人收藏）

教育的理念是不分三流九等，一個(gè)都不能少，一個(gè)也不放過，平等面對(duì)，因材施教。在校園討論教育問題，我們可以站在學(xué)生的角度，站在教師的角度；在社會(huì)討論教育問題，我們還可站在家長(zhǎng)的角度，站在社會(huì)需求的角度。藝術(shù)院校擴(kuò)招前的學(xué)生量少，其分布大部分是自己喜歡，通過努力考上美院；其中也有家長(zhǎng)引導(dǎo)——但也會(huì)碰到一個(gè)家長(zhǎng)方面的弊端，是因?yàn)榧议L(zhǎng)太喜歡而給子女壓力太大，造成子女的不喜歡；現(xiàn)在的家長(zhǎng)比以前的家長(zhǎng)更開明，不會(huì)把自己的喜歡強(qiáng)加到子女身上，但家長(zhǎng)思想的局限，使考入名校的美術(shù)生天天環(huán)繞在職業(yè)院校要求的絮叨中，反而是家庭引導(dǎo)上跟不上子女對(duì)未來規(guī)劃的要求。林林總總都會(huì)影響同學(xué)們本科四年安排學(xué)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃。

童中燾《天目勝景》紙本水墨（33x35cm）年代不詳

記得以前中國(guó)美術(shù)學(xué)院招生簡(jiǎn)章上的定位，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、又紅又專的美術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和教學(xué)人才?，F(xiàn)在中國(guó)美術(shù)學(xué)院招生簡(jiǎn)章上是這么寫的，學(xué)科綜合水平居首，世界一流美術(shù)學(xué)院的辦學(xué)定位，著力培養(yǎng)“品學(xué)通、藝?yán)硗?、古今通、中外通”的“四通”人才。雖然擴(kuò)招很多倍，從語(yǔ)詞看我們的辦學(xué)要求并沒有下降。本科教學(xué)的穩(wěn)定性是傳統(tǒng)老院校在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，但社會(huì)對(duì)教育的需求在改變，不像以前，一個(gè)最高要求的指向，在這個(gè)最高要求的努力下出現(xiàn)不同的分層。哪些在院校沒有學(xué)習(xí)好被社會(huì)淘汰，哪些是院校學(xué)習(xí)好了，未來并沒有沖到更高的階層，所謂藝術(shù)家不是教出來的，而是自己生長(zhǎng)出來的。

一樣的教育環(huán)境，為什么有人沖出去很遠(yuǎn)，有人就在原地晃蕩。本科教育對(duì)于大部分同學(xué)來說就是一次從成功到“失敗”的壯烈行程，這個(gè)話怎么說呢？這個(gè)年齡的同學(xué)通過努力考上中國(guó)美術(shù)學(xué)院，應(yīng)該說是這個(gè)年齡段藝考生中非常優(yōu)秀的一部分人。我曾問過一個(gè)從外校調(diào)來的老師，問他教學(xué)上跟原來的學(xué)校比有什么感受？他說還是相差很大，中國(guó)美術(shù)學(xué)院的同學(xué)不用教的，說一下就明白了。而到畢業(yè)的一刻呢？我們還是這個(gè)年齡段最優(yōu)秀的一部分人嗎？顯然未必都是。班級(jí)里一半以上的同學(xué)，因?yàn)闆]有合理利用好本科期間的時(shí)間，這樣那樣的理由并沒有專注在學(xué)習(xí)上，全班同學(xué)的認(rèn)識(shí)在考上美術(shù)學(xué)院的那一刻相差不是很大，但在畢業(yè)的那一刻，其實(shí)相差很大，真正優(yōu)秀的那部分同學(xué)，幾乎可以像教師的同行探討學(xué)科的未來。而其他同學(xué)呢？認(rèn)識(shí)改變不大，手頭技術(shù)又沒有大一熟練，似乎把美術(shù)類名校讀成了普通職業(yè)院校，而技術(shù)又達(dá)不到職業(yè)院校的要求。

現(xiàn)在放眼全國(guó)，實(shí)際上院校之間的差異不是教師的差異，僅僅是生源的差異，現(xiàn)在不像二十世紀(jì)，名校占盡計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的資源，部屬學(xué)校師資力量、國(guó)際交流機(jī)會(huì)、圖書信息等等優(yōu)勢(shì)明顯，而現(xiàn)在這些幾乎都是共享資源。我常跟其他美術(shù)院校的同學(xué)說，當(dāng)你們考上美術(shù)院校以后，你們面對(duì)的資源是一樣的，大概有的區(qū)別是一個(gè)學(xué)校因區(qū)域不同、歷史不同所形成的校風(fēng)不同，有些地方愛喊口號(hào)，有些地方務(wù)實(shí)一些。當(dāng)我們時(shí)常批評(píng)扁平化時(shí)，這種校際之間的扁平化是社會(huì)的進(jìn)步，意味著更多考上藝術(shù)院校的同學(xué)們享受到相同水平的教學(xué)資源。站在校方是生源不同的客觀事實(shí)，站在學(xué)生的角度是教育資源接近，在這樣的前提下，作為藝術(shù)院校的在讀生怎么安排自己本科的學(xué)習(xí)就尤為重要。

今年我們分院的迎新會(huì)讓我做了3至5分鐘的發(fā)言，發(fā)言題目是“我們?yōu)槭裁磿?huì)失??？”因?yàn)槭∈谴蠖鄶?shù)，成功永遠(yuǎn)是少部分人。正好南山路迄今規(guī)模最大的趙無(wú)極展熱乎朝天，研究趙無(wú)極的人很多，我倒有個(gè)好奇心，趙無(wú)極的那些默默無(wú)聞的同班同學(xué)怎么樣？他們?cè)诿涝簳r(shí)的情況，他們畢業(yè)后的遭際，哪些是主動(dòng)的選擇，那些是時(shí)代動(dòng)蕩所逼沒有辦法？就在這個(gè)時(shí)候，還在網(wǎng)絡(luò)上讀到一篇石建邦寫的《麥放明，一封寫給趙無(wú)極卻沒有寄出的信》，感慨萬(wàn)千。再回到那張8個(gè)國(guó)畫系畢業(yè)同學(xué)的合影照片，正好是兩個(gè)二十世紀(jì)上半葉和下半葉不同社會(huì)環(huán)境的典型案例。而新世紀(jì)和平年代的我們呢？藝術(shù)本身的要求是沒有變的，變的是社會(huì)環(huán)境。趙無(wú)極那一代人經(jīng)歷的戰(zhàn)爭(zhēng)，朱豹卿、曾宓他們的年代經(jīng)歷的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，與之相比，我們是和平的年代，面對(duì)的選擇更多可能性也更大，當(dāng)然也有房?jī)r(jià)的壓力生活的壓力，又怎樣抵抗現(xiàn)今社會(huì)的柔軟的殺傷力，有什么良方對(duì)策或許更是本科教育需要應(yīng)對(duì)的重點(diǎn)，

張漾兮《水鄉(xiāng)寫生》紙本速寫(24x18cm)1960年代，浙江美術(shù)館藏

這一切又好像不是什么專業(yè)的基礎(chǔ)，但又需要本科階段來完善的話題，我想成為什么樣的人？接著是我想成為什么樣的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師等……那么再是我們?cè)瓉硭鶑?qiáng)調(diào)的繪畫本身的基礎(chǔ)，而在繪畫本身的基礎(chǔ)里，審美能力的培養(yǎng)與開放的思維都是問題的方方面面。記得有一年中國(guó)美術(shù)學(xué)院迎新會(huì)上，院長(zhǎng)髙世名提出本科階段最重要的是打開胸懷和視野，這些思考已引起教育領(lǐng)導(dǎo)者們的重視。本科階段的基礎(chǔ)是什么？其實(shí)，最重要的還是打開胸懷和視野，你想做什么樣的人？其次是價(jià)值判斷，也就是價(jià)值觀的確立；第三才是支撐做什么樣的人的基本專業(yè)能力；當(dāng)然貫穿這三點(diǎn)的還有健康的身體。而怎么打開胸懷和視野，或許我們得求助文學(xué)作品，特別是本科低年級(jí)階段，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)的思考方式的完善，幾乎已是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

現(xiàn)今藝術(shù)教育不缺專業(yè)本身對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，但缺乏本科階段放在人一輩子生命體中人之為人的基礎(chǔ)素養(yǎng)教育，尤其是那種一輩子堅(jiān)信的方向。