2024年5月是首個“全國學生心理健康宣傳教育月”，每年的5月25日是“大中學生心理健康日”，就在這一天，主題為“重塑教育價值：快樂學習，快樂成長”的第二屆青少年心理安全論壇在古都西安拉開帷幕。

本次活動由中國教育三十人論壇與西安市教育科學研究院、西安市東城第二學校聯(lián)合舉辦，來自全國各地的600余位教育、醫(yī)療及社會組織負責人參加了本屆論壇。

近年來，學生心理健康工作越來越成為社會關注的熱點問題。《2022年國民抑郁癥藍皮書》數(shù)據(jù)顯示，目前我國患抑郁癥人數(shù)超過9500萬，30%是18歲以下青少年(其中50%是在校學生)。據(jù)光明社教育家數(shù)據(jù)，在過去的20年里，我國中小學生的厭學率已經(jīng)攀升至73.3%。青少年心理安全問題已經(jīng)引起全社會的高度關注。2023年4月，教育部等17部門印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2023—2025年)》，將加強學生心理健康工作上升到國家戰(zhàn)略高度。

百姓家門口的“海派”好學校

本屆論壇的舉辦地在西安市東城第二學校，是灞橋區(qū)教育局引進當代教育名家馮恩洪團隊委托管理的一貫制公辦學校，是陜西省首個教育家辦學實例。學校認真踐行馮恩洪校長提出的“為每一個學生提供適合的教育”教育理念，和“三分教育”（學生分組學習，教師分層教學，發(fā)展分類管理）方法論，打造百姓家門口的“海派”好學校。

5月25日上午，各位參會嘉賓走進西安市東城第二學校教室和社團，沉浸體驗“快樂學習” 。在八年級的數(shù)學課上，楊劍老師帶領他的學生們進行了一場數(shù)學分式專題的深入理性探索。古斐陽老師和她的孩子們呈現(xiàn)了一堂別開生面的語文《海底世界》。

兩節(jié)課后，與會來賓還參觀了學校內設立的各類社團。沙畫、陶藝、擊劍、射箭等28個初中社團和1個小學AI科學社團各自展示著獨特的魅力。

快樂教育源自熱愛

在25日下午的論壇上，西安市東城第二學校校長、上海建平中學原校長馮恩洪首先做了《以書為本vs以學生發(fā)展為本》的主題演講。他表示，把學校的發(fā)展定位在研究學生，讓有差異的學生都得以生動、活潑的成長上，才能掀開教育全新的一頁。基于學生的情感、差異、潛能因素，馮恩洪提出“三分課堂”，即學生分組學習、教師分層教學、發(fā)展分類管理。

馮恩洪談到，人是有情感的，對學生的教育是基于啟迪進行喚醒。人是有差異的，與其給有差異的學生一模一樣的教育，不如給他們能力相當?shù)慕逃?，人的發(fā)展是在最近發(fā)展區(qū)域里實現(xiàn)的，一個班級不可能是同一個最近發(fā)展區(qū)。他認為不同的人有不同的發(fā)展目標，學生不能只滿足規(guī)定的課程，學生才是學校的主人。

北京大學心理與認知科學學院教授、中國心理學會理事長蘇彥捷在演講中談到，在生命發(fā)展歷程中，每一個發(fā)展階段都會有自己的任務、規(guī)律和特點。在這個過程中我們和孩子會在各個節(jié)點上相遇。如果關系出現(xiàn)了矛盾需要由強勢的一方來做出改變。在培養(yǎng)孩子的時候，不是只有孩子需要父母、老師去幫助，而是一起成長。成長共同體需要了解，需要理解，需要按照規(guī)律去行動。

如何關注孩子的身心健康？蘇彥捷分享到，第一注重運動。有氧運動可以釋放快樂的化學物質，可以調節(jié)情緒，提高免疫力；第二，要睡好。好的睡眠不僅可以提高學習效率，還能調整情緒；第三，學會處理關系。形成良好關系的一個重要方法就是要站在對方的角度想問題；第四，要建構一個全面的資源發(fā)展系統(tǒng)。比如換位思考、自尊、自我效能感、樂觀、目標明確、自律自控，還有環(huán)境。家長的情緒情感支持和權威教養(yǎng)，學校好的同伴關系和學校的課程設計、物理環(huán)境，這些有利于構建心理免疫系統(tǒng)，幫助孩子更好成長。

“合格+特長，規(guī)范+選擇”是上個世紀80年代時任上海建平中學校長馮恩洪進行教育改革時凝練出的教育智慧，許多的建平學生都是其理念的受益者。

“快樂學習需要學生、家長和學校有一個統(tǒng)一戰(zhàn)線，為孩子提供豐富的活動，更多的選擇。同時，還得給學生留出充足的課余時間，鼓勵學生發(fā)展自己的愛好，探索新的領域?！?/p>

直觀復星醫(yī)療器械技術（上海）有限公司研發(fā)副總監(jiān)張耀坤，是馮恩洪擔任上海市建平中學校長時的第一屆理科班畢業(yè)生，他結合個人成長經(jīng)歷，暢談了對于“快樂學習”的體會。

張耀坤談到，如果能盡早給學生提供試錯的機會，是一件有幸的事。通過試錯，可以更好地規(guī)劃學生未來的職業(yè)，利用在校的時間提前布局知識體系。通過課外學習合反向激發(fā)學習動力，讓學科教育快樂起來。

學生如何學會學習，并且樂學、愛學是教育永恒的話題，也是教育改革的共識。上海市特級教師、正高級教師王天蓉稱，在很長一段時間內，我們忽略了孩子的個人學習意義。如果一個孩子不能自己提出問題，所有的問題都來源于教師的話，他們就找不到學習的意義。

王天蓉談到，快樂學習的發(fā)生，強調的是學生主動提出問題，讓學生學有心情。然后聚焦核心問題，讓學生學有激情，還要不斷地持續(xù)地探索，去追問，而這種追問能夠激發(fā)他學習的熱情。同樣，學生還要去建構問題系統(tǒng)，學得有深度。學會合作解決問題，合作能促進友情，學習是終身的事情，學有鐘情。

         追問青少年心理問題成因

5月26日，圍繞“青少年心理問題成因”、“重塑教育價值觀”兩個主題，來自國內教育界、心理學界和公益界的多位知名人士發(fā)表觀點，引起現(xiàn)場聽眾的高度共鳴。

中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務理事、北京心理衛(wèi)生協(xié)會名譽理事長楊鳳池談到，當前青少年心理出現(xiàn)的新傾向：性格向外歸因居多，喜歡標新立異；情感上直接表達多于委婉表達；自我意識方面，自我中心又自我力量不足，存在著內在矛盾；在人際關系上，認為非好即壞，人我邊界感不清。

楊鳳池認為，這些新傾向表現(xiàn)出的學生生理發(fā)展在前，心理發(fā)展滯后；智力發(fā)展在前，但情商滯后。這是當前青少年出現(xiàn)心理危機的重要原因。

楊鳳池介紹，青少年常見的心理困擾主要有，學習動機不足、學習興趣不強的學習困擾；青春期少男少女交往中的情感困擾；師生、親子、同學中的人際關系困擾。

“如果這些困擾處理不好可能導致青少年心理危機”， 楊鳳池談到，解決常見的心理困擾干預是第二位的，第一位是傾聽，先聽聽孩子學生的心聲，他們是怎么想的，他要干什么，他的苦惱在哪里。

陜西師范大學教授衣新發(fā)主編完成了一套覆蓋小學到高中基礎教育全學段的心理健康教材。他提出，有效的咨詢、治療、干預、輔導都是以激發(fā)出創(chuàng)新素質為基礎，創(chuàng)造、創(chuàng)新是創(chuàng)傷的解藥，創(chuàng)傷要重構一種生活信念。

昆明市丑小鴨中學專門招收被外界定義為“問題學生”的孩子，這些孩子大多患有抑郁癥。校長詹大年介紹，學校的孩子大部分來自于長三角、珠三角高收入、高素質家庭。

為什么教師、醫(yī)務工作者、行政干部這些家庭的孩子容易抑郁？詹大年分析，首要原因是家長的角色缺失。當老師的父母回家把孩子當學生看，當醫(yī)生的父母回家放不下醫(yī)生的職業(yè)角色。第二，因為認識錯位。這些孩子的父母是應試教育的獲利者，他們對當前孩子的學習產(chǎn)生理解錯誤。 第三是親子關系處理中方法粗暴。

詹大年介紹，教育的本質目的是構建關系，幸福感是由人際關系的質量決定的。最好的關系首先是心理安全，安全了關系才會生成，教育才會發(fā)生。

學生為什么不快樂？國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院名譽理事長、中國教育三十人論壇成員楊東平認為，最主要的原因是受 “出人頭地，做人上人” 的傳統(tǒng)教育價值觀的影響。

楊東平談到，在資源十分匱乏的時代，讀書做官幾乎是唯一的選擇。長期以來，我們關注的是教育能夠變現(xiàn)的，轉化為利益的部分。在這一過程當中，學生逐漸失去和模糊了人的獨特性，這種教育就是“升學主義”，也是亞洲國家教育的通常表現(xiàn)。在中國表現(xiàn)為片面追求升學率，將考上好學校視為人生唯一的出路，中小學生主要的目標就是考試、備考，其他的人格發(fā)展，如自我探索、合作能力、創(chuàng)造性等被漠視了。

楊東平指出，“升學主義”無法適應社會生活對人的多樣化需求，助長了學歷高消費，造成社會和人生很大的浪費，出現(xiàn) “學業(yè)過剩”危機，高學歷貶值已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。比如，工廠招不到年輕人，核心的問題是根深蒂固地輕視實踐能力，職業(yè)教育被視為失敗者的選擇。

重塑教育價值觀

面對學齡人口減少，學業(yè)過剩，名牌大學光環(huán)減退，以及AI技術給教育、就業(yè)環(huán)境帶來巨大沖擊和改變的狀況。楊東平談到，我們要看到改變的可能性。首先，正確地處置普通教育和職業(yè)教育的關系，教育不是為了培養(yǎng)人上人，而是培養(yǎng)人中人。他引用中國近代職業(yè)教育先行者黃炎培的觀點，“職業(yè)教育的地位應與普通教育等量齊觀。應破除‘以升學做準備的普通教育為正統(tǒng),而以為就業(yè)做準備的職業(yè)教育為偏系’的傳統(tǒng)觀念”。

楊東平表示，這是教育價值觀的整體改變，這種改變需要很多配套的支持，最主要的就是勞動就業(yè)制度和薪酬制度。

楊東平認為，在AI時代和學歷人口減少的新環(huán)境當中，教育需要在國家層面有一些革變，例如鮮明地提出“幸福教育”的口號，用于指導教育實踐，實施以人為本，以兒童為中心的教育價值，保障兒童的休息、娛樂和睡眠的時間。

楊東平稱，改變教育制度，實行靈活的小型化和多樣化的學校制度，當前這個問題已經(jīng)提到重要的議事日程。更大程度實現(xiàn)學習自由、教學自由，取消嚴厲的學業(yè)競爭，比如實行選修制、跨系、跨校學習等。同時，還要認識AI時代提供的教育機遇。互聯(lián)網(wǎng)提供了無限多的學習資源，大量的社會職業(yè)已消失，孩子可以有新的職業(yè)方向。

西交利物浦大學執(zhí)行校長席酉民表示，AI進入人類的工作和生活中，知識傳授性教育價值迅速衰減，對人類生存發(fā)展有著顛覆性改變。如果人類沒事了干了，人活著還有什么意思？

席酉民稱，數(shù)智時代背景下對人類的想象力、創(chuàng)造性、融合能力的要求日益凸顯，人機融合成為常態(tài)。創(chuàng)業(yè)精神的教育應該下沉到幼兒園，下沉到小學。

在席酉民看來，未來的教育一定是跨越校園的，跨越國界的，是技術驅動，人機共生，一定會走向全民教育。全民教育是個性化教育，興趣驅動，需要終身學習，達到跨越專業(yè)的融合，是人工智能支持的。

“教育的轉型一定是要重塑教的過程和學的過程，一定是要重新定義教育，重新定義大學，這是我們的邏輯起點。我們現(xiàn)在的家長、學生看重的是學歷、學位、牌子，而忽視了教育背后的真諦——人的成長?！?/p>

席酉民認為，基礎教育的理念必須改變，從知識導向轉向全人導向。他談到，全人導向是教育的目標，通過學知識幫助學生學會做人。讓學生了解自己、同學、家庭，處理好個人與社群、社會的關系，從小強化培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)、重視人機結合、創(chuàng)業(yè)精神，對社會有責任有追求。

從知名“網(wǎng)紅”縣委書記裸辭，轉身做公益，深圳市恒暉公益基金創(chuàng)始人陳行甲的人生上半場可以說是跌宕起伏。2016年，陳行甲剛被評為全國優(yōu)秀縣委書記，并在當年被提拔，但他出人意料辭職了。 2017年初，他創(chuàng)辦了公益組織——深圳市恒暉公益基金會，關注國內欠發(fā)達地區(qū)兒童青少年的大病救助和教育關懷。

在此次論壇上，陳行甲介紹了在貴州黔東南地區(qū)所做的“征集夢想”公益項目，以及關注孩子心理健康的“知更鳥”公益項目。

“知更鳥”項目的核心是以專家技術和專業(yè)團隊，幫助學校建立“心理教師-班主任-科任老師-家長-學生”五環(huán)聯(lián)動的心理健康教育機制。以教師為中心對學生產(chǎn)生影響，以學校為中心對家長產(chǎn)生影響，探索一種學校心理健康教育的創(chuàng)新模式，讓兒童青少年的精神心理困惑被看見、被了解、被療愈。

陳行甲曾在自傳體隨筆《在峽江的轉彎處》一書中披露過自己患抑郁癥并治愈，他稱自己從抑郁癥走出來非常幸運，也希望能把這份幸運傳遞給孩子們。

論壇現(xiàn)場，陳行甲對生活充滿朝氣和熱愛的態(tài)度，感染了與會者。演講結束時，陳行甲以一篇三十年前大學時熟背的伯特蘭·羅素《我為什么活著》中的一段話作為結語：是三種簡單而又強烈的情感支配著我的人生，對愛的渴望、對知識的追求和對人類苦難痛徹肺腑的悲憫。

新教育研究院院長、中國教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西認為，教育歸根到底是指向人的，教育的價值就是人的價值。

教育要有兒童的眼光，要有兒童的立場。用兒童的耳朵去傾聽、眼睛去觀察、大腦去思考、興趣去探尋、情感去熱愛，這才是一顆教育心。

李鎮(zhèn)西談到，從教育學的角度看，好的關系，是教育的前提，也是心理安全的條件甚至保證。民主、平等、和諧、寬容，讓學生在這個班有安全感，關系越好，心理問題會越少。

李鎮(zhèn)西認為，重塑教育價值是重塑每個個體的價值。人的價值體現(xiàn)在每個個體獨有的屬于他特有的未來身上，不要用一把尺子衡量所有人。讓每個孩子成為最好的自己，這是我們今天要重申的教育價值。

經(jīng)過兩天的論壇活動，與會者達成高度共識。大家都認為，改進學生心理健康問題非常具有挑戰(zhàn)性，因為它和陳舊的教育價值觀有密切聯(lián)系。隨著人工智能等高科技的迅猛發(fā)展，舊有教育價值觀越來越不適應教育的發(fā)展，更新教育價值觀成為迫切的時代要求。唯有重建教育價值觀，相信學生有潛能，尊重差異，尊重學生，讓學生快樂學習、快樂成長，才是解決學生心理健康問題的治本之策。