暑假兩個(gè)月的漫長時(shí)間，看著孩子整天玩手機(jī)，看電視，不少家長憂心如焚。有些家長想著利用假期給孩子補(bǔ)習(xí)一下。不過，尋找合適的輔導(dǎo)者成了擺在家長們眼前的難題。

昔日里，教師曾是不二之選，但在“雙減”政策之下，教師們?nèi)缏谋”?，?duì)假期補(bǔ)習(xí)避之不及，生怕觸及紅線，落得個(gè)得不償失的下場(chǎng)。與此同時(shí)，那些曾經(jīng)遍布街巷的教培機(jī)構(gòu)，也似秋風(fēng)中的落葉，悄然凋零，蹤跡難覓。

在此背景下，大學(xué)生群體成為了家長們眼中的新希望。他們不僅擁有假期充裕的時(shí)間，也有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備與工作熱情。而對(duì)于大學(xué)生而言，這不僅是一次將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、賺取生活費(fèi)的寶貴途徑。在家長看來，這豈不是雙向奔赴的好事？

然而，事情真的就這么簡(jiǎn)單？近日，宜賓市南溪區(qū)江景酈城小區(qū)內(nèi)發(fā)生的一幕，引發(fā)了網(wǎng)友們的關(guān)注和熱議，也給補(bǔ)習(xí)的大學(xué)生和家長澆了一盆涼水 。

四名在校大學(xué)生，想利用假期時(shí)間勤工儉學(xué)，賺點(diǎn)生活費(fèi)，于是在小區(qū)里辦了個(gè)補(bǔ)習(xí)班，收了16各種學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。想法挺好，家長們也挺放心，誰知道好景不長，不久之后，這個(gè)補(bǔ)習(xí)班不知道被誰給被舉報(bào)了。

相關(guān)部門迅速響應(yīng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了突擊檢查，調(diào)查取證，最后教育主管部門認(rèn)為這四個(gè)大學(xué)生補(bǔ)習(xí)班違法違規(guī)，理由是未取得辦學(xué)許可證，幾個(gè)學(xué)生也沒有教師資格證

這樣一來，補(bǔ)習(xí)班自然是戛然而止，四位大學(xué)生被批評(píng)教育，并且面臨清退16個(gè)學(xué)生7萬余元的補(bǔ)習(xí)費(fèi)，還要做好解釋工作，安撫家長情緒。大學(xué)生暑假創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)就這樣草草收?qǐng)?，可謂是賠了夫人又折兵。

此事迅速在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，輿論嘩然，不少網(wǎng)友紛紛表示不解與惋惜。他們認(rèn)為，這原本是一場(chǎng)雙贏的佳話——大學(xué)生勤工儉學(xué)，以知識(shí)回饋社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；家長則因信任與需求，自愿選擇性價(jià)比高的輔導(dǎo)方式，助力孩子成長。

如此純粹的市場(chǎng)供需關(guān)系，何以被冠以“違規(guī)”之名？難道在追求教育公平與多元化的今天，我們不應(yīng)給予更多嘗試與探索的空間嗎？

若將“無教師資格證便無資格施教”的標(biāo)尺一概而論，似乎略顯僵化，忽略了教育的多樣性與靈活性。畢竟，教育的根系深植于生活的每一個(gè)角落，“三人行，必有我?guī)煛钡墓庞?xùn)，正是對(duì)知識(shí)傳授無界限的頌揚(yáng)。

家長輔導(dǎo)孩子的功課，需要教師資格證嗎？爸爸教孩子打球，騎自行車需要教練證嗎，媽媽叫女兒炒菜需要廚師證嗎？再追溯歷史長河，孔老夫子以杏壇講學(xué)，開啟私學(xué)之先河，他有教師資格證嗎？千百年來，私塾先生們以心血澆灌桃李，他們沒有教師資格證，卻以學(xué)識(shí)與德行照亮了無數(shù)學(xué)子的心田。

家長們對(duì)大學(xué)生的信任，源于對(duì)其學(xué)識(shí)與責(zé)任感的認(rèn)可，才把孩子叫給他們輔導(dǎo)，這份信任超越了證書的界限。正如網(wǎng)友所言，有些部門“專業(yè)的事干得很扯蛋，扯蛋的事干得很專業(yè)”，這尖銳的諷刺，實(shí)則呼喚著教育相關(guān)部門更加務(wù)實(shí)。

因此，教育主管部門應(yīng)將監(jiān)管的目光聚焦于更廣闊的天地，如遏制教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，凈化教育風(fēng)氣，加強(qiáng)教材內(nèi)容的審核與更新等等，而不是盯著幾個(gè)自力更生的大學(xué)生不放。

暑假如何規(guī)劃，是家長與學(xué)生自己的選擇。有的家庭選擇旅行，開拓視野；有的家庭則喜歡享受閱讀與靜謐的悠然時(shí)光；也有的家庭希望利用假期為孩子查缺補(bǔ)漏，在休息之余不落下學(xué)習(xí)。

即便沒有大規(guī)模補(bǔ)習(xí)班的浪潮，家長們對(duì)孩子成長的關(guān)切并未因此消減。經(jīng)濟(jì)寬裕者，聘請(qǐng)私教一對(duì)一輔導(dǎo)，這并不違規(guī)，雖非普遍現(xiàn)象，卻也體現(xiàn)了教育投資的多元化與靈活性。然而，對(duì)于大多數(shù)家庭而言，這份奢侈難以企及，于是，拼團(tuán)請(qǐng)大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，結(jié)果缺違規(guī)了。

我們的教育制度與政策執(zhí)行，是否應(yīng)更多元，更包容呢？ 是否能在確保公平與效率的同時(shí)，也為這些微光般的努力留出足夠的空間。如此，方顯教育之智慧，社會(huì)之溫情。